教学目标设计：
1、感悟本文从语言形式到表现内容上对舞蹈艺术优美生动的描写
2、鼓励学生接触、吸收、借鉴外国文化
3、收集古今诗中描写歌舞的精彩句子
教学内容：
本文作者用诗一样的语言描绘了一个美轮美奂的印度舞蹈艺术，反映了作者对舞蹈艺术的体验和感悟。在教学中，着重让学生联系自己的生活体验，在理解课文的基础上，品味并积累文中优美语言，进而能模仿文中语言进行写作练习。
教学思路：
学生刚学过《安塞腰鼓》，通过学习，学生已经了解了豪放粗犷的安塞腰鼓充满了阳刚之美，而《观舞记》表现了一种阴柔之美，两种艺术的不同风格特征，两文作者并没有直接告诉读者，而是通过语言的描写让读者领悟到的，所以教学本文时应重点抓住让学生学习感悟并理解本文对舞蹈艺术优美生动的语言描写，进而能进行片断仿写练习进行教学
1、播放一段印度舞蹈影片，让学生对舞蹈有一个感性认识，感受印度舞蹈的艺术美，激发学生学习欲望。
2、强调学生间的研究合作与探讨，让学生在互助合作中理解课文内容，掌握比喻、排比等修辞手法作用。
5、最后再观看电影舞蹈，进行仿写练习。
教学重点难点分析：
教学对象分析：
《观舞记》一文的作者灵活地运用各种修辞手法，巧妙地将舞蹈艺术这一视觉形象转化为了语言形象，写得很美。而这些对于对艺术欣赏水平有限的学生来说，简单读完此文，并不能感受到语言和艺术的美，这就需要教师在教学中能抓住朗读、修辞手法等进行教学，即要用合理的教学设计激发学生学习兴趣，充分调动学生的主观能动性，给学生提供自由的学习、联想、想象的空间，从而使学生得到语言和舞蹈形象的双重审美感受，进而达到培养并巩固学生主动参与、乐于探究和获取新知识的能力和分析解决问题的能力及交流与合作的能力。
教学工具准备：
多媒体CAI课件，影片舞蹈的剪辑。
教学策略及教法设计：
1、情境渲染：通过影片舞蹈片断创设情境，渲染气氛，使学生感受到印度舞蹈艺术的美，激发学生的学习欲望。
教学过程：
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教师活动 |
学生活动 |
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（一）导入新课
下面请同学们，观看一段舞蹈影片思考两个问题：1、这是哪国舞蹈(印度)
2、用语言描述舞蹈内容
同学们对舞蹈的内容描述得很好，下面我们来看看作家冰心是怎样描述她所观看的印度舞蹈的。首先我来检查一下大家的预习情况。
幻灯片展示生字读音，对学生进行指正。强调汉语拼音书写的规范性和生字的书写，重点强调难写和易错字的字形，书写要正确，读音要准确。如：“颦、蹙、粲”等字的字形，“嗔、叱咤”等字的读音，都要引起注意。
生字咿 yī 穆 mù 颦pín
蹙cù 粲 càn 嗔chēn
叱咤 chì zhà 妍 yán
铮铮 zhēng 褶zhě 雏 chú
蠕 rú 孺rú 儒 rú
1、谈谈初读课文的感受
2、找出文中集中描写舞蹈内容的段落
同学们认为印度文化艺术优美，卡拉玛姐妹舞跳得好，是为什么？
对，同学们说得很好，那么文章中集中描写姐妹俩舞蹈段落是从哪到哪？
请同学们齐读课文13-17自然段，思考：
根据提示，请对姐姐的舞蹈（13－17节）从“光艳、曼舞、神韵”三个方面在文中进行勾画。（再读课文）
（1）自读课文13-17自然段，提要求：一、推荐代表比赛朗读，仔细听，注意他们的读音是否准确，停顿是否恰当，感情如何？
大家来评论,谁读得好?请大家举手表决.
我赞成多数人的意见, 施建超同学读得好. 朗读不仅要发音准确, 读得流利, 而且要做到停顿恰当，语速有快慢之分，感情充分.( 指导朗读、范读)
（2）教师就“光艳”内容进行示范性勾划，指导学生学会抓关键语句
在作者眼中，卡拉玛姐妹的舞蹈具有什么样的特点？请用文中词语回答。（教会学生在原文中寻找答案）
请大家将课文13自然段齐读一遍。
大家看看，哪些是写卡拉玛姐妹的内容？
我们是否把这些句子全选上？
提示：内容是选对了，大家先看看“光艳”这个词的意思？再想想哪些内容突出了“光艳”一词的意思。
对，那我们应选哪几句？
同学们请注意，在选关键句的基础上，还要学会抓关键的词，请看老师选的内容。 (见板书)
2、本文用了哪些修辞手法？有什么作用？教师点拨提示，最后总结比喻、排比作用，如下：
1、比喻、排比
2、作用
1)、形象生动地写出卡拉玛姐妹精妙的
舞蹈。
2)、尽可能地把视觉形象转化为语言形
象，而又通过语言使读者发挥自己
的想像，得到语言和舞蹈形象的双
重审美的享受。
幻灯片放映，展示古今诗中描写歌舞的精彩句子。
（指导学生利用学过的修辞语法知识进行赏析）
摘录优美诗句枯桑老柏寒飕飕，九雏鸣凤乱啾啾。龙吟虎啸一时发，万籟百泉相与秋。忽然更作渔阳掺，黄云萧条白日暗。变调如闻杨枊春，上林繁花照眼新。唐 颀《听安万善吹觱篥歌》纵横桃李枝，淡荡春风吹。美人歌白苎，万恨在蛾眉。－唐 武云衡《赠歌人》仙仙徐动何盈盈，玉腕俱凝若云行。佳人举袖耀青蛾，掺掺擢手映鲜罗。状似明月泛云河，体如轻风动流波。－南朝宋 刘铄《白纻曲》给乌兰诺娃 艾青——看芭蕾舞《小夜曲》后作像云一样柔软，
像风一样轻，
比月亮更明亮，
比夜更宁静——
人体在太空里游行；
不是天上的仙女，
却是人间的女神，
比梦更美 ，
比幻想更动人——
是劳动创造的结晶。
小结：不论描写哪种艺术形式，如果要将视觉形象恰当地转化为语言形象，让读者通过读，通过想象、联想来感受这种艺术形式的艺术美，那就必须先让读者感受到你文章中的语言美，而这语言美不可缺少的一个条件，就是要能恰当地运用各种修辞手法。
再次播放再影片，激起学生仿写欲望。
仿写再看舞蹈表演，恰当运用学过的知识，展开想像和联想，仿照课文进行描写 |
观看影片，分组讨论，推荐代表发言。
生1：这段舞蹈很美。
生2：这段舞蹈舞姿优美，让人产生无限遐想。
……
请三个学生上台给生字注音
学生检查，齐读
生1：读这篇课文，我深深地体会到了印度文化艺术的优美和悠久。
生2：我觉得卡拉玛姐妹的舞跳得真好。
生1：作者写得好。
生2：对卡拉玛姐妹的舞蹈描写得十分精彩。
生明确：13-17自然段
分小组读课文，
学生推荐代表比赛朗读并进行评比
生1:李倩同学读得好,发音准确, 读得流利
生2:施建超同学读得好,他不仅发音准确, 读得流利,而且十分有感情
齐读课文13-17自然段
飞动的美
生齐读课文13自然段
明确：从“真是光艳的一闪！”到最后。
不，应该从“深深地低头合掌”开始到末句。
讨论明确：“光彩照人，鲜艳、艳丽”。
生明确：从“她亮出”句至末。
学生在教师指导下找出：“曼舞”“神韵”的内容
小组学习.讨论,代表发言
生1：“轻云般慢移，旋风般疾转”，用比喻描写了舞蹈的节奏。
生2：如莲花的花开瓣颤，小鹿的疾走惊跃，孔雀的高视阔步，用排比、比喻修辞描写了卡拉玛姐妹的各种舞姿。
……
学生朗读自己收集的诗句
生1：杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声
《竹枝词》刘禹锡·唐
生2：山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休
《题临安邸》 林升·宋
生3：起舞弄清影，何似在人间 《水调歌头》苏轼·宋
齐读教师收集的诗句
赏析:
生1：这些诗中有比喻句，如：《白纻曲》中“状似明月泛云河，体如轻风动流波”，用比喻形象生动地描写了舞姿的优美。
生2：“像云一样柔软，像风一样轻，比月亮更明亮，比夜更宁静——人体在太空里游行；不是天上的仙女，却是人间的女神”，用比喻句形象生动地描写了舞姿的轻柔和优美。
……
学生写作、评论教师总结 |
板书：
飞 动 的 “美”
光艳：秀丽的面庞
能说出万千种话的 一对长眉一双眼睛
曼舞：长眉 妙目 手指 腰肢 髻花
褶裙 细步 轻云般慢移 旋风般疾转
双眉颦蹙 表现出无限的哀愁
笑颊粲然 表现出无边的喜乐
神韵：侧身垂睫 表现出低回婉转的娇羞
张目嗔视 表现出叱咤风云的盛怒
轻柔点额托臂画眼描眉 表演细腻妥帖的梳妆
挺身屹立,按箭引弓 听得见铮铮的弦响