基于互联网的教学是现代远程教育的重要组成部分之一，这样的教学模式与以往的课堂教学有很大的差别。在这样的教学模式下，教师应当为学生主动建构创造必要的环境和条件(提供学习的外因)，如制定一些监督和管理学生在网上学习的管理机制和开发相应的软件管理功能。
互联网上教学应该是受控的自主学习，而不是完全的让学生放任的自主学习。自主学习实质是应该在教师的指导下自主学习的活动，在网上就是通过教师、课件以及网络监控功能实现因材施教，充分考虑各类学生自主学习的潜力和个别差异，使指导和监督的力度与学生自主学习的潜能相适应，学生的自主学习也必须接受教师、课件和网络管理的指导和引导。所以，加强网络上自主学习模式的管理是保证网上教学质量的重要前提。北大附中、附小的合作示范校都会按照规定组织学生进行互联网上的学习。如何管理好学生的网上学习呢？北大附中、附小远程教育示范校的教师们认为，应当注重以下几个方面。
加强网络教学管理，教学主管部门要积极主动关心、解决和协调教师与网络课件平台之间、教师与学生之间、学生与网络环境管理之间、学生与课件之间出现的要求、问题和关系，及时解决教学过程中出现的问题，不要等待事后总结经验教训时再提出建议和措施；
安排专门负责管理网上教学的教师，或者由各学科教师轮流值班管理网上教学，并且要求负责网上教学的教师要有责任心，担负起教学管理的责任，或设立网上教学的助教，辅助主讲教师协调、监控和管理整个教学过程；
在网上教学过程中，应当为学生设定学习的时间和讨论交流的主题，在即将结束的时候可以随机抽查学生的学习成果以及讨论的结果，从而保证学生网上学习的效率和成果；
在网络课件中开发具有一定功能的教学检查和管理功能的模块，许多示范校在教学管理信息系统中增加可以帮助教师掌握学生学习过程的功能；
在网络课件的管理平台上开发、设置类似网页流量监测的各种管理软件，可以帮助、辅助教师或网络管理员了解和掌握学生在网络上学习的情况，利用特定的防火墙过滤掉不适宜学生浏览的网站。
总之，网络教学的课件功能还有很多可开发和完善的空间，教学管理环境还需要更多的教育工作者去建设和营造，广大参与远程教育的教师需要及时发现教学过程中存在的问题，及时总结经验，及时解决问题。毕竟网上教学在基础教育中还是一个新生事物，无论是教学管理者、教师还是学生都经验不足，需要积极地加强管理、协调和沟通。
（作者：杨帆 摘自：《中国教育报》2003年10月30日第3版）
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